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幼儿教师人文素质的现状分析
作者:管理员    发布于:2016-09-19 12:42:10    文字:【】【】【
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幼儿教师人文素质的现状分析
  
  在《国家中长期教育改革和发展计划纲要(2010-2020年)》规定的期限内,我国学前教育急需解决的主要问题是:有效地推进我国中西部农村地区学前教育的遍及工作,包括教育经费、园舍的落实以及合格幼儿教师的配置。我国在将来的八年中还需增加80万名左右的幼儿园教师。就这一点而言,国家需要下大力气集中资本和力量解决乡镇和农村学前教育资本的配置问题,特殊是乡镇和农村幼儿园教师不足的问题。
  
  最近,在走访部分民办幼儿园时,笔者发觉少数幼儿园的举办者着眼经济利益和营生手法,缺少办园的有必要条件和天资,幼儿园教师团队良莠不齐,相当多的幼儿教师没有取得“幼儿教师资格证”。其职责主要是瞧护幼儿,偶然教幼儿识字、数数、做加减法,因玩具、场地的约束或缺少,根本不能开展规定的教育活动和游戏活动。还有部分幼儿园因为编制所限,其教师收入低微、位置不高,职业信念不坚决,加上工作压力大,缺少工作的责任心和积极性,根本不注重本身的专业发展和人文素质的提高。这些无奈的“短视”行为使再高质量的幼师训练也难以达预期成效。教师团队的鱼目混珠使得本来就先天不足的幼儿教师团队包括人文素质在内的归纳素质难以适应学前教育发展局势。一系列幼儿园虐童事件的呈现,为我们敲响了警钟,幼儿教师人文素质的提高刻不容缓。
  
  为理解决幼儿园教师的培育,国家在近几年内升格和新建了30多所幼儿师范高等专科学校,其目的是美好的、愿看是瑰丽的。由于利益使然,一些职业院校和非师范类专业也纷纷开设学前教师教育专业,大量的低质量学生进入学前教育专业学习。而学前教师教育机构不仅专业师资短缺,而且教材不够统一、课程设置系统陈旧、教学办法单一,毕ye生不仅在量上难以满足社会需要,在质上也不能尽快适应幼儿园教学需要。在修订学前教育专业人才培育方案调研过程中,一线幼儿园反映近年毕ye的部分幼师学生在教育教学技能上、工作态度和职业爱好等方面都有所欠缺。
  
  网络调研和电话访谈发觉,同类学校的学前教育专业人才培育方案中,所谓的专业技能课(主要是艺术类课程)占大学时期总课时的三分之一,而且在这些讲堂教学中,教师强调的、学生注重的都是学会了什么技能技巧,对一些人文类知识(如艺术前史、美学精神等)则能舍则舍。如此一来,学前教育专业的学生只能是“应付”幼儿的“艺工”或“画工”,其人文素质也就成了海市蜃楼。在贯彻“实践取向”精神时,由于对“工学融合”理念的片面理解,在与幼儿园“零对接”口号的影响下,技术教育的实用主义越来越盛行,一些学校渺视甚至忽略了人文教育。实用的心理学、职业技能简直成了最高的价值诉求。因此,我们有必要寻求一种具有实效的途径以提高幼儿教师的人文素质,以德养技,以德帅才,从而提高幼儿园教师的归纳素质和能力。

 

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